Рубрика: КМП

Крупная и мелкая моторика для развития речи ребёнка

Крупная моторика является важной составляющей развития ребенка, влияющей на его общее физическое и психическое состояние. Особенно важно развивать крупную моторику у малышей, так как она напрямую влияет на формирование речевых навыков.

Учителя — логопеды играют важную роль в развитии крупной моторики у детей. Они не только помогают детям с нарушениями речи, но и занимаются комплексной работой по развитию их физических возможностей. В этом процессе важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подходить к занятиям с учетом их возраста, уровня развития и особенностей нарушения.

На занятиях в КМП мы берём с детьми разные упражнения, например: изучаем цвета и величину путём наложения обручей. Игра «Найди такой же». Визуально-ритмический ряд с наложением моторной программы позволяет выполнить действия и начать отрабатывать звукоподражание.

Также мы используем разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие координации движений, гибкости, силы и выносливости. Например, логоритмика для малышей: «Иду – стоп», «Иду – бегу», всё это нужно для закрепления инструкций. Такие занятия не только способствуют улучшению физического состояния ребенка, но и развивают его моторику, что в дальнейшем положительно сказывается на формировании речи.

С помощью игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики, дети учатся контролировать движения рук. Одним из примеров задания служит игра с пластилином. Ребёнок совместно с мамой закрывает на рисунке кружочки нужным цветом, разминая каждый пальчик. Су-джок с использованием логоритмической песенки «Ходит Ёжик», также можно использовать для работы с пальчиками. С помощью таких занятий дети учатся сосредотачиваться на объекте и выполнять движения рук в соответствии с его положением.

Мелкая моторика играет ключевую роль в развитии речи у детей. Каждый движущийся пальчик придаёт уверенности и точности, что в свою очередь сказывается на здоровье речевого аппарата. Исследования показывают, что развитая мелкая моторика способствует не только улучшению координации движений, но и активизации зон мозга, отвечающих за формирование и артикуляцию звуков.

Кроме того, игры и упражнения на развитие мелкой моторики создают позитивную атмосферу для общения. Совместные занятия с взрослыми помогают укрепить эмоциональную связь, что, в свою очередь, способствует более активному усвоению новых слов и фраз. Таким образом, заботясь о развитии мелкой моторики и крупной моторики, мы закладываем основы для успешного формирования речевых навыков у детей.

Информацию подготовила: учитель-логопед МАДОУ д/с № 162/3 Козырева Елизавета Владимировна

Размещено в рубрике: КМП

Игры для развития моторики артикуляционного аппарата и предречевых голосовых реакций (с трех до шести месяцев)

После трех месяцев нормально развивающийся ребенок подолгу гулит, к концу рассматриваемого периода возникает лепет. Мать обязательно должна поддерживать первые попытки проявления лепета. ИГРА «БАБА, ПАПА, МАМА»

«Совместное лепетание»

Цель игры — стимуляция лепета, развитие моторики артикуляционного аппарата, слухового внимания, фонематического слуха, развитие коммуникативной функции речи. Содержание игры — совместное лепетание. К концу первого полугодия жизни у малыша возникает способность к подражанию, и поэтому можно начать игру, отчетливо произнося слоги. Взрослый следит за тем, чтобы малыш мог видеть лицо и губы говорящего. Вызвав малыша на разговор, стоит дать ему «высказаться», демонстрировать готовность его слушать, кивать головой в знак согласия и понимания того, что он вам говорит. Так можно поговорить и про бабу, и про маму, и про папу (произносить слоги ба-ба-ба, ма-ма-ма, па-па-па).

К шести месяцам ребенок уже многое умеет: лепечет, удерживает игрушку, играет с ней. Чтобы малыш развивался в соответствии со своим возрастом, достаточно систематически заниматься с ним, выполняя ряд простых игровых упражнений.  Чтобы помочь ему с развитием речи, нужно время от времени заниматься полезными играми.  

«Подражание звукам»

Обратите внимание, какие звуки произносит ваш малыш. Если он радостно лепечет: «ав-ав», подхватите эту «фразу» и повторяйте за ним. Вы увидите, как это понравится самому ребёнку. Лучше такие мини-игры проводить, когда ваш малыш находится в хорошем настроении, когда он выспался и сыт. Когда делаете речевые упражнения, ребёнок обязательно должен видеть вашу артикуляцию.

«Повторяй за мной»

 Общаясь с ребёнком, постарайтесь произнести простые звуки, например: «а-а-а» (звук должен быть не отрывистым, а певучим). Если малыш повторяет за вами, то произносите следующий звук, также, напевно его растягивая. Пусть даже ребёнок не сможет повторить всё сразу, вы увидите, как он эмоционально отреагирует в ответ. Со временем звуки можно заменить на более сложные речевые сочетания (из 3-4 звуков). Но не нужно это упражнение загромождать сложными фразами, например: «А сейчас Димочка повторит за мамой и споёт: «ба-ба-ба». Это будет отвлекать малыша от самого главного – уловить нужные звуки и повторить их.

«Звуковые ассоциации»

В период от 7 месяцев ребёнок начинает отвечать родителям на своём языке. Он откликается на своё имя, хорошо реагирует на различные игрушки и активно познаёт окружающий мир. В это время нужно помогать ему выстраивать ассоциативный ряд — так проще будет и запоминать увиденное, и переложить это на речевое сопровождение. Например, гуляя во дворе, увидев кошечку, обязательно заострите на ней внимание: «Смотри, какая кошечка, как она мяукает: «мяу- мяу-мяу». То же самое с собакой, с мышкой и другими животными. Можно также произносить звуки дождя, машины, паровоза. На первом этапе повторяйте сочетания звуков вместе с ребёнком, а потом просите его сделать это самостоятельно. Эти игры хорошо способствуют развитию артикуляционного аппарата малыша, что очень важно для правильной постановки речи, качественного произношения звуков, слогов, слов. Дома подобные игровые ситуации легко создать с помощью игрушек, а ещё через 2-3 месяца изучать предметы, различные образы можно также и по книжкам. В этот период можно уже закреплять полученные им ранее знания, например: «Угадай, кто кричит «ку-ка-ре-ку»? А кто пищит «пи-пи-пи»?».    Очень эффективно в своих играх использовать пальчиковые куклы  – дети хорошо на них реагируют и с радостью включаются в диалог. Также можно изображать с ребёнком того героя, о котором идёт речь – показать мишку (качается, ходит в развалку), зайку, цыплёнка и так далее. Это оживит ваши занятия по развитию речи и внесёт в общую атмосферу радость и веселье.

«Зеркальные забавы»

Присядьте с малышом перед зеркалом. Произносите различные звуки, раздувайте щеки, фыркайте и шипите, привлекая внимание ребёнка. Побуждайте его издавать подобные звуки, подражая вам. Произносите новые слоги, напевайте их с различной интонацией голоса.

Информацию подготовила: учитель-логопед МАДОУ д/с №162/3 Сизикова Юлия Витальевна

Размещено в рубрике: КМП

Познаём мир, играя!

Маленькие дети часто называют детёнышей животных неверно, придумывая их названия произвольно. Наша задача – познакомить с правильными названиями животных и их детёнышей!

Часто ребёнок называет детёнышей животных по аналогии с известным ему вариантом. Например, он уже знает, что у кошки – котёнок, а у коровы – телёнок. Поэтому мы можем услышать от него, что у свиньи – свинёнок, у курицы – курёнок, а у овцы – овчонок. Но русский язык сложен и названия детёнышей животных образуются по-разному.

I вариант- книжка на липучках.

II вариант- магниты животных.

Варианты заданий варьируются по уровню сложности, в зависимости от уровня развития и готовности ребёнка!

На занятиях мы, обычно, ищем для каждой «мамы» своего «малыша», вспоминаем их названия, пополняя пассивный словарный запас. Игры включают помимо «базовых» животных, еще нескольких птиц и земноводных, а также некоторых обитателей леса.

Благодаря таким играм, ребенок:

— активизирует активный словарный запас (называет уже известных ребёнку животных);

— пополняет пассивный словарный запас (откладываем в память названия неизвестных ребёнку животных);

— отрабатывает произношение звукоподражаний (курица= ко-ко-ко, корова= муу, овца= бе-бе-бе);

— развивает зрительное восприятие (находит для каждого животного детёныша, опираясь на качественные признаки животных).

               Ранний возраст по признанию специалистов всего мира – это уникальный период в жизни человека. Психологи называют его «возрастом нераскрытых резервов». Наша с вами задача – сделать так, чтобы ребенок прожил этот период жизни как можно более полноценно!

Информацию подготовила: учитель-логопед МАДОУ д/с №162/3 Маслова Кристина Андреевна

Размещено в рубрике: КМП

День открытых дверей «Мой сад в моём районе»

В рамках года семьи проведено множество мероприятий, в том числе — День открытых дверей для семей, имеющих детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение «Мой сад в моем районе».

День открытых дверей — прекрасная возможность познакомить детей, которые еще не ходят в детский сад, с его атмосферой, играми и педагогами.

Утренняя гимнастика и физические упражнения стали отличным началом дня!

Родители были рады получить практичные советы от учителей -логопедов.

🪇🪈На музыкальном занятии, дети познакомились с музыкальными инструментами, развивали чувство ритма. Это очень важно для их музыкального развития и координации движений!

После занятий с педагогом — психологом и дети, и родители почувствовали себя спокойнее и расслабленнее.

День открытых дверей был ярким и запоминающимся!
Наши педагоги помогли детям сделать шаг навстречу новому и интересному этапу в их жизни!

#МысемьяТО#всейсемьей72#всейсемьей

Информацию подготовила: воспитатель МАДОУ д/с №162/3 Игнатьева Татьяна Гумаратовна

Размещено в рубрике: КМП

Растем и развиваемся вместе

Уважаемые родители!

На базе нашего дошкольного учреждения работает Консультативно-методический пункт для детей и родителей не посещающих ДОУ.

 Какая сила в маленькой руке!

Малыш идет, переступая ножки,

Он весь мой мир, зажатый в кулаке,

Шагающий со мною по дорожке.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения.

Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого взрослого.

Поэтому в рамках Консультативно-методического пункта  для детей и их родителей, не посещающих ДОУ  в нашем детском саду проходят совместные  развивающие занятия родителей с детьми «Я расту».

Цель занятий  – помощь детям раннего возраста и их родителям в  адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Посещая цикл занятий «Я расту» мама и ребенок привыкают к детскому сад, в результате чего последующий адаптационный период при поступлении в  ДОУ, проходит у них значительно легче.  Занятия по раннему развитию с детьми до 2 лет – один из самых важных видов развивающих занятий. Именно раннее развитие – то самое «начало начал», которое закладывает основу для успешного обучения малыша в будущем.

Цикл занятий «Я РАСТУ» – это модель взаимодействия в системе тройственного союза «Мама– Ребенок– Педагог», где матери и ребенку отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог, исполняет роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком раннего возраста.

 Раннее развитие – это маленький праздник! И наши  специалисты детского сада   создают праздничное настроение, и занятия получаются весёлыми и радостными и познавательными. На наших встречах мамы и малыши вместе играют, поют, танцуют, а итогом становится творческая деятельность – создание индивидуальных или коллективных работ из разных материалов, с использованием нетрадиционных изобразительных техник.

Такие творческие совместные занятия  полезны не только малышу, но и маме. Желаем родителям самых эффективных, полезных, а самое главное приятных занятий вместе с вашим крохой!

Информацию подготовила старший воспитатель МАДОУ д/с №162/2 Дворникова Татьяна Владимировна

Размещено в рубрике: КМП